هدف أكاديمي
رؤيتنا
مدرسة مونتيسوري الدولية / أربيل، باتباع رؤية الدكتورة ماريا مونتيسوري وثقافتنا، توفر تعليمًا للحياة من خلال تغذية حب التعلم مدى الحياة لكل طفل. تم تصميم بيئاتنا المناسبة للعمر لتعليم الطفل ككل وتمكين كل طالب من تحقيق إمكاناته الخاصة.
تدرك مدرسة مونتيسوري الدولية / أربيل وتعزز الاحتياجات الأكاديمية الفردية للطفل مع اتباع الرغبة الفطرية للطفل في بناء ذاته. نحن نعزز اكتساب المهارات من خلال توفير بيئة تعاونية حيث يكون عمل الطلاب موجهًا ذاتيًا ويوجهه المعلم، وبالتالي تطوير مهارات التفكير المستقل لدى الطفل. في مدرسة مونتيسوري الدولية / أربيل، نسعى جاهدين لغرس التعاطف، وتعزيز الثقة، وإيقاظ الوعي بالذات، والآخرين، والعالم من حولنا.
فلسفة مدرسة مونتيسوري الدولية / أربيل
"يجب ألا يحكم رعايتنا للأطفال الرغبة في 'جعلهم يتعلمون الأشياء'، بل بالسعي دائمًا للحفاظ على إشعال الضوء بداخلهمدعوت بالذكاء."
يعمل مجتمع مدرسة مونتيسوري الدولية / أربيل على خلق بيئة تلهم الأطفال لتحقيق التركيز، الثقة بالنفس، وحب التعلم. تظل مدرسة مونتيسوري الدولية / أربيل ملتزمة بفلسفة وطريقة مونتيسوري في التعليم من خلال الحواس. الاستخدام المنظم لمواد الفصل الدراسي يعزز نمو الانضباط الذاتي وتلبية احتياجات الطفل. تستفيد المواد الخاصة بالأطفال الأصغر سنًا من رغبة الطفل في استخدام يديه، لتطوير العقل الرياضي، اللغة، والحركة. بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا، يوجه الطلاب تعليمهم بأنفسهم بطريقة أكثر تنظيمًا ويتم تزويدهم بالعديد من مجالات الاهتمام للتعلم عنها من خلال الدراسة.
بعض المجالات التي يتعرض لها الأطفال بشكل شائع في بيئة مونتيسوري تشمل:
اللباقة وحسن التصرف
استخدام الآداب والعادات الاجتماعية
احترام الآخرين وأعمالهم
احترام أعمالهم الخاصة
الرعاية الذاتية، والآخرين، والمواد
الثقة بالنفس، الاستقلال، والانضباط الذاتي
تعزيز حب التعلم
بناء وتعزيز التركيز
الأمان والثقة
مهارات الحواس
الإحساس بالأرقام وفهم المفاهيم الرياضية
تعلم اللغة من خلال التحدث، الكتابة، والقراءة
توجيه تعلم اللغة نحو القراءة الصوتية ودراسة الأصوات
تعزيز الفضول من خلال الاستكشاف والاكتشاف باليدين اللتين تعملان بعمل العقل
تطوير عادات المثابرة والمبادرة
غرس تقدير للعالم القريب والبعيد
دعم الذكاء الإبداعي والخيال
المساهمة بشكل إيجابي في المجتمع
الدكتورة ماريا مونتيسوري ومناهج مونتيسوري في التعلم
في أوائل القرن العشرين، طورت الدكتورة ماريا مونتيسوري، أول طبيبة في إيطاليا، مواد وأساليب تعليمية بناءً على ملاحظتها بأن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل من خلال العمل، وليس من خلال قبول أفكار ومعرفة الآخرين المسبقة بشكل سلبي. اعتقدت الدكتورة مونتيسوري أن التعلم يجب أن يحدث في فصول دراسية متعددة الأعمار حيث يتعلم الأطفال في مراحل مختلفة من التطور من بعضهم البعض ومع بعضهم البعض. كانت نصيحتها دائمًا: "اتبع الطفل".
ينجح نهج مونتيسوري لأنه يستمد مبادئه من التطور الطبيعي للطفل. يُعرف المستوى الأول من التطور باسم المستوى الأول للتطور ويحدث من الولادة حتى سن 6 سنوات. في هذه المرحلة، يكون الأطفال مستكشفين حسيين، ويبنون ذكاءهم من خلال استيعاب كل جانب من جوانب بيئتهم، ولغتهم، وثقافتهم. من سن 6 إلى 12 عامًا، المستوى الثاني من التطور، يصبح الأطفال مستكشفين مفاهيميين. يطورون قدراتهم على التفكير، والتجريد، والخيال، ويطبقون معرفتهم لاكتشاف وتوسيع عوالمهم بشكل أكبر. يتجلى هذا في بيئة الفصل الدراسي وكذلك في تطور تفاعلاتهم الاجتماعية. يتم تنظيم المدارس لتعكس هذه المراحل؛ مرحلة ما قبل الابتدائي من 18 شهرًا - حوالي 3 سنوات، فصول رياض الأطفال من 3-6 سنوات، المرحلة الابتدائية الدنيا من 6-9 سنوات، والمرحلة الابتدائية العليا من 9-12 سنة.
دور مرشد مونتيسوري هو الإلهام، "إثارة حماس الطفل حتى جوهره العميق." (الدكتورة ماريا مونتيسوري، من كتاب "لتثقيف القدرة البشرية"). ينشئ المرشد في الفصل الدراسي فصلًا دراسيًا ديناميكيًا حيث يكون الأطفال أحرارًا في العمل والاستكشاف في بيئة منظمة؛ هو/هي هناك للمساعدة وتشجيع الأطفال في جهودهم، مما يسمح لهم بتطوير الثقة بالنفس والانضباط الداخلي. معرفة كيفية الملاحظة البناءة ومتى تتدخل هي واحدة من أهم المواهب التي يكتسبها مرشد مونتيسوري من خلال تعليم وتجربة مونتيسوري.
